下面是小编为大家整理的五年级语文上册名师课程教案合集,供大家参考。
教学设计包括教学任务、教学目标、教学重点和难点、教学过程、教学策略(教法和学法的设计)、教学媒体等因素， 今天小编在这里给大家分享一些有关于五年级语文上册名师课程教案，希望可以帮助到大家。
五年级语文上册名师课程教案教学目的：
1.理解关键句子在文章结构中起到的作用;
2.学会如何领悟作者思想感情发展的脉络。
教学重点：
1.借物喻理的写写作手法;
2.通过学习此文学会分析此类文章。
教学难点：
引导学生理解“丹是孕育着生命的颜色”。
教学设计：
1.以杜牧的《山行》中“霜叶红于二月花”导入课文;
2.下发辅助性阅读材料《致袁鹰》帮助理解本文主旨;
3.通过本文与比较性阅读材料《落叶》的比较，深化本文主题，学习分析欣赏此类文章。
教学过程：
一、导语：
1.设置情景：同学们，这几天校园的景物特点发生了怎样的变化?
(夏天怎样秋天又是怎样的状况?)
秋天给你们的感觉是怎样的?
学生回答：萧瑟的，凋零的，收获的，成熟的等等。
看来同学们对秋天的感悟还是比较丰富的，有的同学还和诗人有着相同或相似的感悟。
接下来我们来看看诗人眼中笔下的秋天是怎样的。
2.请看这首诗：
山行
杜牧
远上寒山石径斜，
白云生处有人家。
停车坐爱枫林晚，
霜叶红于二月花。
提问：这首诗为我们描绘了一幅怎样的景物画?
学生回答：略
教师明确：这首诗为我们描绘了一幅夕阳夕照，枫叶流丹，层林尽染的秋天美景。同学们刚才描绘的很好。诗人傍晚驻足枫林，被这红红火火的画面所陶醉。
提问：同学们思考一下作者为何认为“霜叶红于二月花”，仅仅是颜色上的差别吗?
学生回答：略
教师明确：秋之霜叶经历了夏秋连两季风霜的锤打考验，因而它的生命力更加饱满而茁壮，所以才比二月花红。
欣赏完诗人笔下的深秋美景，接下来我们解读一下作家袁鹰笔下秋景美情美意。
二、解读课文：
1.熟悉课文内容，体会文章意境：
下面放一遍课文的配乐朗诵，同学们有感情地跟读，体会散文的优美意境。
指名朗诵第二部分。
2.讨论：昨天同学们已经预习过这篇文章了，对这篇文章的内容已经非常熟悉了，下面给大家留一点时间分组讨论一下预习结果。(围绕文章主题进行，观点要有根据)
讨论结果：
学生：本文主题是歌颂了一种生命的美，生命的意义。
学生：本文是在赞扬成熟的顽强的生命力。
学生：通过新老两种生命的对比告诉人们要珍惜生命。例如课文中：“也就在那一刹那间，我恍然明白：(略)
教师归纳：那一刹那指哪个时刻?
学生：上一段“这一刹那”是同一时刻，具体是小女孩莉贝卡蹦出来。(第十一小节)思考：当莉贝卡蹦出来时作者灵感突发，迅速按下快门?
学生回答：使画面有了活力，有了生命的色彩。(略)
教师明确：小莉贝卡的出现为景物增添了不少生机。
教师分析：进入作者照相机镜头的事物有那些?
静憩的青山，孤独的枫树，朝阳等等。(齐声回答)
同学们想象一下这样的画面缺少什么呢?
缺少生命力，缺少活动的事物。
(齐声回答)莉贝卡的出现打破了画面清冷的状况，使画面有了动感。这个_岁的小就象一片初生的绿叶，她一出现，一股鲜活的生命的气息扑面而来，作者的心灵深处斗然一震，灵感如泉水般汩汩涌出，所以迅速按下快门，拍下一张很具艺术气息的照片，并命名为“秋之生命”。
思考：这张照片为何命名为“秋之生命”?如果给你这样一张照片，你会取怎样的名字呢?学生回答：秋之枫叶/ 生命之树/ 生命之秋(略)
教师分析：“生命之秋”和作者的命名似乎很象，能代替吗?这两种命名看似相象，但意义却相差甚远。“生命之秋”这个词组重心在“秋”;而“秋之生命”重心却在于“生命”，二者侧重点有所不同。
我们在来回顾一下这幅画面的内容：
静憩的青山——枫树(披满一身红叶)——满地的红叶
还缺少些什么呢?
缺少生命的色彩。(齐声回答)
因此在作者眼中，这株枫树就象一位凄苦的老人在晨风中垂头无语。
考虑：为何要将枫树比作老人，有好多事物都可做为“凄苦”的代名词，为何要以老人做比?学生回答：(略)
教师归纳：作者将枫树比做老人，是将枫树人格化。
看着这株披满一身将要凋零的树叶的枫树，作者联想到了人至暮年，如果没有了生命的活力，就丧失了生活的勇气，生命的价值和意义就会变的单薄，没有力量，就好象眼前这株枫树一般孤独凄苦。
小女孩莉贝卡出现后这幅画才有了活力的内涵，令人不得不联想到孕育于秋的新鲜的生命——一张满意的照片诞生了。
3.诵读课文，体会关键语句的表达效果。
齐声朗读课文第一部分。
指名朗读第而部分。
下发辅助性阅读材料，加深对课文的理解和对主题的深化。
4.比较阅读：
下发课外阅读材料《落叶》，让学生自读材料，并且和本文进行比较。
讨论：两篇文章的相同之处和不同之处分别是什么?
学生回答：(略)
三、布置作业：
1.以课文内容为素材画一幅画
五年级语文上册名师课程教案2教学目标
1.学会本课9个生字，理解“至理名言、心旷神怡、绚烂、静憩”等重点词语的意思。
2.正确、流利、有感情的朗读课文，了解作者照照片的经过，以及对自然界与人世的看法，体会作者的感悟。
3.培养积累语言，体味语言的情趣，树立正确的人生观，价值观。
教学重点
理解文中包含的哲理。
教学难点
理解“成熟的美，是真正的美”。
教具准备
有关枫叶的课件;优美的古筝磁带;带有重点语句的幻灯片。
教学过程
一、导入新课
(出示有关枫叶的课件)你们喜欢枫叶吗?为什么?(指名说)
唐代诗人杜牧写过一首与枫叶有关的古诗，谁还记得?(指名背诵)这首诗为我们描绘了一幅怎样的景物画?(让学生畅所欲言)
师小结：这首诗为我们描绘了一幅夕阳西照，枫叶流丹，层林尽染的秋天美景。诗人通过“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”这一句抒发了作者对枫叶的喜爱之情。
二、初读课文，整体感知
1.学生初读课文，借助工具书，解决本课生字难词。(重点理解：至理名言心旷神怡绚烂静憩等词语的意思。)
2.再读课文。思考：这篇课文分为几部分?
(这篇文章以空行为标志，把文章分成两部分。)
3.默读课文，划出含义深刻的句子或找出不懂的问题。(学生先自己学习，然后全班交流讨论)
学生通过讨论难解决的问题有：
(1)为什么说“自然与人世，处处相通?”
(2)“也就在这一刹那间，我恍然明白”了什么?
(3)什么是“真正的成熟，真正的美”?
三、精读课文，理解感悟
1.学习第一部分。
(1)师配乐范读课文第一部分，学生边听音乐边思考：一年四季中，自己最喜欢哪个季节?并且谈谈原因。
(2)自己读课文，思考：文章写春、夏、秋三个季节，到底想赞美大自然的什么?(赞美大自然的生命力)
(3)指名读课文，思考：从哪儿可以看出“自然和人世，处处相通”?(小组为单位讨论交流，分组汇报，师小结)
(4)有感情的朗读课文。
2.学习第二部分
(1)快速默读课文，思考：这一部分叙述了一件什么事?(写照相的经过)
(2)自读课文，讨论：作者对r先生家的枫树的印象，有几次变化，原因是什么?
(课件出示：①红艳艳的枫叶，挂满一树，铺满一地。
②再望望那株枫树，竟如一位凄苦的老人在晨风中垂头无语。)
学生读这两句话，从中体会到什么?(让学生谈体会)
师引导：作者刚刚看到枫树的时候，感觉非常好，红艳艳一片，分外耀眼，继而遗憾，觉得缺少了些什么?(指名说)作者为什么要用一位凄苦的老人来比喻枫树呢?(学生讨论交流)
师小结：老人的心态是孤独、凄凉的，这株枫树与老人的相似之处是一样的孤独寂寞。
师进一步引导：就在这一刹那间，我按动了快门，“这一刹那”指哪个时刻?作者为什么要在那一刹那按动快门呢?(让学生畅所欲言)
(3)思考：这张照片为什么命名为“秋之生命”?如果给你这张照片，你会取怎样的名字呢?(生命之树，秋之枫叶等等)
(4)自读13自然段，思考：作者到底明白了什么?联系上下文分析。(要求先用笔写，再讨论)
有感情的朗读这一段。
(5)齐读最后一段，体会什么是真正的成熟，真正的美。(让学生畅所欲言，发表自己的意见)
师小结：只有经历了长大、挫折，人才能变得成熟，而成熟的美，才是真正的美。
四、有感情的朗读课文
五、作业
1.选择你最喜欢的一段熟读背诵，体会语言的韵味。
2.写一篇“读《枫叶如丹》有感”。
板书设计：
枫叶如丹
一自然 天地万物 人间万事
二人世 恍然(主旨) 真正的成熟
五年级语文上册名师课程教案3教材分析：
本文是一片优美的抒情散文。作者用诗一样的语言，描述自己喜欢的景物和事物，并说明稀罕的理由。表达作者热爱自然，热爱生活的人生态度。文辞优美，意味深长，启人深思。
教学目标：
正确识记8个生字;理解课文内容，能有感情地朗诵、背诵，体会作者作者热爱自然，热爱生活的人生态度，能仿写一段。
教学重、难点：
能理解课文内容，仿写一段。
教学构想：
先听配乐朗读，把学生引入佳境。让学生在读中积累，读中感悟。引导学生针对某一句、某一段或全文谈出个性化的感受，达到体验课文内容的目的。以自学和小组交流的方式学习课文。
教学准备：
录音机 投影
教学时间：
2课时
第一课时
教学内容：
读通课文，理解课文
学生学习过程：
一、启发谈话，揭示课题
1、今天我们要学习一首儿歌，出示：我喜欢(读课题)
2、能接着课题往下说：同学们，你们喜欢什么?为什么?那课文中的我喜欢什么呢?
二、学习课文
(一)初学课文
1、仔细听老师念儿歌，想一想课文中的我喜欢什么?用-----划出来。我为什么喜欢?
2、指名汇报，鼓励用课文中的原句。比一比，谁记得又多又准确。出示：繁星、树林、海洋、大家、一颗星星、一颗树、一滴水、一个人的图片，对比排放。
(二)研读课文
1、选择喜欢的自然段和学习伙伴一起学习
2、分组，学习同一个自然段的小朋友组成学习小组
a、有感情的朗读课文
b、说说：你喜欢什么，为什么喜欢?用上……因为……因为……所以……的句式来说明原因。
3、学生汇报，教师指导
a、繁星：对比：繁星满天和一颗星星对比强调我喜欢的原因。指导朗读：喜欢要读重音，读出喜爱的感情，读第二行表示星星可数时，速度略慢，读第三行表示多数时，语调要高昂有力，表示出我的喜欢。
b、树林：理解顶用，理解：一棵棵大树连成一片，树叶都相互交错着，像是肩并肩手拉手，组成了一道铜墙铁壁，狂风吹不倒，也刮不断。因为它们联合起来，就有了力量。
c、海洋：看图说说一滴水和海洋的关系。教师可实物演示加深理解。各种形式朗读、指导
d、集体：理解大无比联系实际说说具体例子，朗读课文
(三)练习朗读
1、选择你喜欢的读给大家听，自己评，大家评
2、分形式朗读，一个人读，集体读，评价
3、能干的小朋友背一背。
三、总结
作业设计
背诵喜欢的段落。
板书设计：
我喜欢
繁星、树林、海洋、
大家、一颗星星
……
课后反思
第二课时
教学内容：
仿写一段，学写摘录笔记。
学生学习过程：
一、复习导入，激发学生学习兴趣。
同学们，我们上一节课学习了《我喜欢》这一课，课文背得怎样了?下面我们来检查一下。
1、检查背诵课文。
2、认读课后生字。
二、学习写生字。
今天我们来学习写这一课的生字。上一节课，我们都认识了这些生字，下面哪位同学当“小老师”来教大家读一下?
1、生字卡片出示：莓 殷 炫 峦遂 澈 稚 凰
2、你能给这些字找到好朋友吗?(指生口头组词)
3、这当中你觉得哪个字写，记，你能给大家说一说你是怎样记住这个字吗?(分析记忆字形，说说每个字的写法)
4、学生在练习字贴上练写，教师巡视，遇到问题及时纠正。
5、一评：同位评、小组评，全班展示写得好的作业。
三、编写一段。
提示：我喜欢蚂蚁。我喜欢花园。我喜欢草原。
1、仿照课文的样子，自己学写一段，教师巡视，指导。
2、读读自己写的，互相交流，共同评议修改。
3、用开火车的形式朗读自己写的课文。
四、写摘录笔记：
1、默读课文，把你喜欢的小节抄在笔记上。
2、把自己仿写的写在旁边。
作业设计：
1、抄写生字并组词。
2、读课外阅读，记好课外摘录笔记。
板书设计：
我喜欢
我喜欢蚂蚁
我喜欢花园
我喜欢草原
五年级语文上册名师课程教案4一、谈话导入
1、揭题
同学们，缤纷多彩的大千世界多么美好。天上飞的、地上爬的、水里游的，一年四季变化无常的花草树木，形形色色的人间万象，多神奇。相信在你们多彩的童年里一定有许多让你们喜欢的事物。谈谈你们喜欢什么?(生各抒己见)
你们都有一颗热爱生活的心。今天，就要让我们先一起去感受台湾女作家张晓风对生活的喜欢和热爱。
2 交流资料，了解作者
张晓风，女，作家。江苏人，生于浙江金华。八岁后赴台，毕业于台湾东吴大学，她笃信宗教，喜爱创作，小说、散文及戏剧著作有三四十种，并曾一版再版，并译成各种文字。作品富有人文精神，并蕴含爱国怀乡情感。
二、检查预习，自主质疑
1、出示生字词指名认读。如：遂、炫。说说识字方法，如“撤”换部首。
2、指名分段读课文。注意读准字音，读通句子。
3、交流质疑。
师引导生针对题目、词、句和内容进行质疑。字词生生互动解决。难理解的句子、内容可留到后面解决。素馨：素雅温馨。
迭代：替换、取代
摇曳：摇荡
炫耀：夸耀
三：初读课文，了解内容，理清脉络
1、学生默读课文，了解每个自然段的主要内容。想想，读后你有什么感受?
2、听课文配乐朗读后思考：
(1)这是一篇抒情散文，作者抒情的线索是什么?每个自然段有什么共同点?
每个段开头都用“我喜欢”三个字领起下文，12个自然段形成了排比段。
(2)作者是从哪几方面书写自己喜欢的情怀的?(先写喜欢四季不同的景物，再写喜欢自然景物，最后写对社会生活的喜爱)
四、品读课文，感悟语言
1、学生选择自己喜欢的段落感悟朗读，并说说喜欢的理由，试着读出喜欢的心情。
(1)学生自己感悟，自己练读。
(2)喜欢相同部分的同学自由组合，共同探讨对相应部分的个人理解。一起练读，互相指正，互相学习。
(3)全班交流
2、老师指导学生带着感情读出作者“喜欢”的心情。
(1)老师领读。
(2)男女生对读。让学生从读中体会，感悟作者的情感。
五、课堂小结
作者按顺序写自己喜欢四季的不同景物，再写喜欢自然景物，最后写对社会生活的喜爱。
六、布置作业
1、有感情地朗读课文。
2、掌握课文生字词。
五年级语文上册名师课程教案5教学目标：
1、学会本课的8个生字，结合上下文理解“浣净、素馨、迭代、摇曳”等词语。
2、在体会作者情感的同时，培养学生仔细观察事物，用心体悟事物的能力和有独特的感受。
3、有感情地朗读课文，体会作者热爱自然、热爱生活独特的美好情感。
4、在理解课文的基础上，仿照课文写一写。
重点难点：
1、通过各种形式的读，让学生体会、感悟作者的喜悦之情。
2、你喜欢什么?依照课文写一写。
教学方法：
小组合作探究
教学过程：
一、谈话导入
同学们，相信在你们多彩的童年里一定有许多喜欢的事物吧!说一说你都喜欢什么呢?(学生自由发言)今天，就让我们先一起感受台湾女作家张晓风对生活的喜欢与热爱吧!(板书课题)
[学生有的说喜欢小动物、有的说喜欢和朋友交往，还有的说喜欢做梦……他们的思维十分活跃，拉近了和课文内容的距离，激发了学生学习的兴趣。]
二、自读课文，学习生字，自主质疑
1、自己先读一读课文，不认识的字，在有疑问的地方作上标记。
2、指名分段读课文。
3、交流质疑。
[通过让学生自读课文，自学生字，标出有疑问的地方，再互相交流，培养了学生自学能力，体现了学生自主学习的理念。]
三、初读—了解内容
1、学生默读课文，了解课文讲了哪些内容，谈读后有什么感受。
2、听课文配乐朗读、思考
(1)本文是一篇抒情散文，作者抒情的线索是什么?每个自然段有什么共同点?(每个段开头都用“我喜欢”三个字领起下文，使12个自然段形成了排比段。)
(2)作者是从哪几个方面抒写自己喜欢的情怀的?(先写喜欢四季的不同景物，再写喜欢自然景物，最后写对社会生活的喜爱。)(板书：四季景物、自然景物、社会生活。)
[通过以上两个问题，使学生从整体上感知课文，为更好地理解文章内容奠定了基础。]
四、品读—感悟语言
1、学生选择自己喜欢的方式去读课文，并在四人小组里交流自己感悟最深的段落。学生采用了自读、互读、对读、领读等形式。
2、全班交流。
3、指导学生带着感情读出作者“喜欢”的心情。
[引导学生以读为主，以读动情，在读中感知，在读中激发学生热爱大自然、热爱生活的情感。]
五、研读—质疑问难
1、让学生进一步研读课文，提出自己不懂的问题，先小组内讨论，然后全班交流。在交流过程中重点体会以下问题
(1)“我喜欢的另一种花”是指什么?为什么?
(2)“我喜欢读信”的原因是什么?从“泪光”二字中你体会到了什么?
2、出示第10自然段的两句话“我还喜欢看书，特别是在夜晚。在书籍里面，我不能自抑地要喜爱那些泛黄的线装书，握着它就觉得握着一脉优美的传统，那涩黯的纸面蕴含着一种古典的美。历史的兴亡、事物的迭代本是这样虚幻，惟有书中的智慧永远长存。”联系自己的阅读体会说说自己对这句话的理解。
3、课文第12自然段省略号自成一段。它告诉了我们什么?这又表达了作者怎样的人生态度?课文中每段开头都反复用“我喜欢”，段落中间也反复出现，这又表达了什么?(板书：热爱自然、热爱生活。)
[通过本环节，使学生加深了对课文内容的理解，体会到了作者热爱大自然、热爱生活的独特的美好情感。]
六、拓展
课件出示一些有关自然、社会生活方面的图片。让学生看一看，说一说自己对自然、对事物、对生活独特的感受与理解。
[本环节培养了学生审美与欣赏能力，为后面写一写自己喜欢的事物作了铺垫。]
七、仿写课文
你喜欢什么?为什么喜欢?能写一写吗?
1、学生仿写。
2、全班交流。
[语文教学中落实素质教育要求，重要的是发展学生的语言，培养学生的语感，锻炼学生的思维，这也是对课程资源的有利补充。]
八、全文总结
自然是和谐的，生活是美好的，让我们去尽情地热爱大自然、热爱这美好的生活吧!
板书设计：
我喜欢四季
我喜欢 自然 热爱生活 热爱自然 社会生活